在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是掌知識整理的3篇《15舉手》，親的肯定與分享是對我們最大的鼓勵。
(資料圖片)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課六個生字，理解：猶豫不覺、一葉孤舟、哄堂大笑等詞，能寫出“永久、緣由、瞅”的近義詞
2.能說出兩個比喻句的意思；能用‘議論不休’造句。
3.初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文時提出不懂的問題和詞句
4.懂得詩歌所啟示的敢于提出問題的道理
二、教學(xué)重點難點
1.提高學(xué)生的思想認(rèn)識，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)時敢于提出不懂的問題
2.理解‘議論不休“的意思并造句
第一課時
（一）初學(xué)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1.輕讀課文，自學(xué)生字和新詞，把容易讀錯寫錯的詞劃出來。
2.不理解的字查字典，難理解的用“~“標(biāo)出。劃出渴望內(nèi)中的兩個比喻句
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
1.文中哪幾節(jié)寫我？哪幾節(jié)寫學(xué)習(xí)委員？
（三）學(xué)習(xí)1——4節(jié)
1.集體朗讀1——4節(jié)
2.說說“永久、議論不休”的意思，用“議論不休”造句
3.聯(lián)系上下文說說第二節(jié)的比喻句的意思
4.討論“猶豫”什么意思？說說我不敢舉手的原因是什么？
5.同桌討論后慨括A怕全班只有我不懂，一個人孤零零舉手都難為情；B怕老師說我笨讓老師永遠(yuǎn)留一個壞印象多不好；C怕同學(xué)哄堂大笑，背后議論不休。
6.朗讀指導(dǎo)
7.有不懂的問題提出來
（四）作業(yè)
1.帶生字的詞抄3遍。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀
2.說說我猶豫的3個原因
（二）學(xué)習(xí)課文5——7節(jié)自學(xué)要求
1.“瞅”什么意思？說說和它意思相近的詞。
2.說說比喻句“老師夸她像大海上勇敢的水手”的意思。
3.“水手”是什么意思？為什么把學(xué)習(xí)委員不作水手？
4.老師夸學(xué)習(xí)委員像大海上勇敢的水手，我是怎么想的〖www.huzhidao.com〗？
（三）學(xué)習(xí)課文第8節(jié)
1.朗讀第八節(jié)
2.“緣由是”是什么意思？我和學(xué)習(xí)委員臉紅的原因各是什么？
3.總結(jié)全文
（五）作業(yè)
板書設(shè)計
我 學(xué)習(xí)委員
猶豫不決 高高舉手
一葉孤舟 勇敢的水手
懊悔、難為情 高興、激動
◆[2003-12-6]
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)9個生字和2個多音字“露”“調(diào)”，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。
2.有感情的朗讀課文。
3.了解故事中的“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。
4.使學(xué)生認(rèn)識到課文中的高老師之所以能巧妙的給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學(xué)生的熱愛。愛護(hù)別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。
教學(xué)重點：
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：
1.懂得學(xué)習(xí)要充滿自信的力量。
2.了解高老師的做法，理解她對學(xué)生的“愛”。知道愛護(hù)別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、磁帶
教學(xué)時數(shù)：
3課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄的告訴老師聽？有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。
2.師范讀課文。
二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀指導(dǎo)
1.各自輕聲自由讀課文，要求：
(1)畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。
(2)把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，能說出故事的大體內(nèi)容。
2.檢查初讀效果：
(1)小黑板或投影出示生字詞：
a、誰能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞？指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。
注意多音字：
lù tiáo
露調(diào)
lòu diào
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾個句子。
b、小組內(nèi)相互交流：
你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的？
c、組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵學(xué)生要有創(chuàng)見。
比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）?！胺荨边€可以用加一加，記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”。“題”：左邊是“是”，右邊是“頁”，注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上。
(2)這篇課文講的是一個什么故事？
a、各自練習(xí)說。
b、指名當(dāng)眾講述。
3.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
三、鞏固練習(xí)：
1.比較下面各組字，組成詞。
仍( )偏( ) 急( )兄( )分( )
扔( )扁( ) 隱( )況( )份( )
2.正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.試一試，你能正確認(rèn)讀下面的詞語嗎？
隱約 虛榮心 露餡兒 聲調(diào) 習(xí)慣
仍然 心照不宣 水份 情況 偏旁
2.出示句子：
“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年。”
指名讀。那是誰的笑，為什么會這么大的魔力？今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀感悟課文。
1.自由讀課文第一、二自然段。
（1）說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關(guān)詞語。（直接描寫：不敢舉手、出于虛榮心、動作、表情描寫：“腦袋嗡地一下蒙了”、“低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來”）
（2）結(jié)合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？
（3）指導(dǎo)朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。
（4）指名當(dāng)眾朗讀，說出自己所讀內(nèi)容的感受。
（5 ）師生評議。
2.默讀課文第三、四自然段。
（1）在“我”很傷心的時候，高老師是如何對待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”，換成“打”或“擱”你認(rèn)為行嗎？為什么？（用動作實踐輔助區(qū)別這三個字的意思。）看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會怎么想？
（2）思考：高老師是怎樣引導(dǎo)“我”走出困境？
“當(dāng)你真的能回答問題……如果你不會……我就知道……”
高老師對“我”說，“這樣我就知道你到底是會還是不會了”，想一想，高老師知道以后，會怎樣做？
（3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？
（高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護(hù)了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實情況，可謂巧妙，看出高老師對學(xué)生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題
（4）齊讀三、四自然段。
3.輕聲讀課文第五自然段，想一想：
（1）高老師引導(dǎo)“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關(guān)句子。
（2）當(dāng)“我”再次在課堂上與高老師的目光相遇時，我倆都心照不宣地相互一笑。請同學(xué)們仔細(xì)體會這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學(xué)生心心相印，情感交融，聯(lián)系課題，體會師生倆的秘密非常美好）
（3）如果你是當(dāng)時的“我”你有什么話想對高老師說？
（4）男女生比賽讀。
三、有感情的朗讀全文。
采取分組讀，師生共讀等方式。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個詞？
2.你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？
3.你學(xué)到了什么？
4.你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。
五、作業(yè)
1.小組同學(xué)合作：將課文改編成三個場景的課本劇。
2.朗讀課文
六、板書設(shè)計
14.舉手的秘密
露陷兒 （不自信）
秘密
（老師的愛） 從容 ?。ㄗ孕牛?/p>
第三課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文。
（1）火車接龍朗讀課文。
（2）指名表演編好的課本劇。
提示指導(dǎo)：
a、可增加一個角色－－“我”的同桌，通過我的“我”與同桌的對話表現(xiàn)“我”的內(nèi)心活動。
b、在表演的過程中，安排小記者采訪：
（如：談?wù)勀銓@位老師的看法。當(dāng)你身邊的同學(xué)回答問題時由于緊張結(jié)巴起來，你覺得該怎樣做？）
二、游戲鞏固，識記生字
①用生字卡片開火車認(rèn)讀。
②分類記憶要求會寫的字。
a.將生字分類：
左右結(jié)構(gòu)的生字：仍、況、份；半包圍結(jié)構(gòu)的字：題、越。上下結(jié)構(gòu)：室
b.學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字換偏旁等方法記憶生字。
③給生字組詞。
三、觀察字形，指導(dǎo)書寫
①出示生字卡，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字各部分所占的大小有什么不同。
②學(xué)生寫字。
a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學(xué)生安靜，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。
b.學(xué)生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。
c.教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時展示。
四、詞語積累
①自己讀、記詞語。
②將好的詞語收錄到自己的詞語庫中。
五、作業(yè)設(shè)計
把你心中的小秘密寫下來。
一、 教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課六個生字，理解：猶豫不覺、一葉孤舟、哄堂大笑等詞，能寫出“永久、緣由、瞅”的近義詞
2.能說出兩個比喻句的意思；能用‘議論不休’造句。
3.初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文時提出不懂的問題和詞句
4.懂得詩歌所啟示的敢于提出問題的道理
二、 教學(xué)重點難點
1.提高學(xué)生的思想認(rèn)識，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)時敢于提出不懂的問題
2.理解‘議論不休“的意思并造句
第一課時
（一） 初學(xué)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1.輕讀課文，自學(xué)生字和新詞，把容易讀錯寫錯的詞劃出來。
2.不理解的字查字典，難理解的用“~“標(biāo)出。劃出渴望內(nèi)中的兩個比喻句
（二） 檢查預(yù)習(xí)情況
1.文中哪幾節(jié)寫我？哪幾節(jié)寫學(xué)習(xí)委員？
（三） 學(xué)習(xí)1——4節(jié)
1.集體朗讀1——4節(jié)
2.說說“永久、議論不休”的意思，用“議論不休”造句
3.聯(lián)系上下文說說第二節(jié)的比喻句的意思
4.討論“猶豫”什么意思？說說我不敢舉手的原因是什么？
5.同桌討論后慨括a怕全班只有我不懂，一個人孤零零舉手都難為情；b怕老師說我笨讓老師永遠(yuǎn)留一個壞印象多不好；c怕同學(xué)哄堂大笑，背后議論不休。
6.朗讀指導(dǎo)
7.有不懂的問題提出來
（四） 作業(yè)
1.帶生字的詞抄3遍。
第二課時
（一） 復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀
2.說說我猶豫的3個原因
（二） 學(xué)習(xí)課文5——7節(jié)自學(xué)要求
1.“瞅”什么意思？說說和它意思相近的詞。
2.說說比喻句“老師夸她像大海上勇敢的水手”的意思。
3.“水手”是什么意思？為什么把學(xué)習(xí)委員不作水手？
4.老師夸學(xué)習(xí)委員像大海上勇敢的水手，我是怎么想的？
（三）學(xué)習(xí)課文第8節(jié)
1.朗讀第八節(jié)
2.“緣由是”是什么意思？我和學(xué)習(xí)委員臉紅的原因各是什么？
3.總結(jié)全文
（五） 作業(yè)
板書設(shè)計
我 學(xué)習(xí)委員
猶豫不決 高高舉手
一葉孤舟 勇敢的水手
懊悔、難為情 高興、激動
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